在一场抗挫折教育活动中，六个男生始终以旁观者姿态扰乱秩序，他们的注意力全在教室外的篮球场。这一现象揭示了教育痛点：如何让缺乏参与意愿的学生融入抗挫折教育？

观察发现，男生们的抵触源于活动内容与生活经验的脱节。于是，我将话题转向他们熟悉的篮球场，引导分享比赛失利的经历。这一转变瞬间点燃了他们的热情，原本涣散的状态变得专注。抗挫折能力的培养需建立在情感共鸣之上。针对这类学生，我设计了团队挑战赛，模拟挫折情境，让他们在协作中迁移球场经验，反思学习中的应对策略。

关注学生的独特价值同样重要。一名男生在绘画环节展现天赋，我邀请他设计"挫折应对路线图"并公开展示。当他的作品被张贴时，眼中的自豪印证了教育的真谛：每个学生都需要被看见的机会。

这场实践表明，抗挫折教育的破局之道在于：以兴趣为桥梁连接学生的生活世界，用关注唤醒内在动力。当教育真正触达学生的生命体验，抗挫能力方能内化为面对挑战的从容与勇气。