大医，治于未病，我们上心理课，上团体课，是防病，做个体咨询，是治已病。一切都是阴阳平衡的，有得必有失，有进必有退，有升必有落，有顺必有逆，有舍必有得，福祸相依，物极必反，我们做活动，上心理我是感觉，尽可能的叫学生去体会，去充分的体会，才有真正的有感而发，否则就是无病呻吟，就是说教，就是白费口舌。

如果发现有学生没有临在的感觉，需要等一等，需要老师的智慧，使整个教室的场能平静下来，每个人的心都在那里，才会产生力量和效果，就学生中的问题解决问题，这就是因材施教，而不是因为教案的设计是这样的，而去因教而教！所以张京老师说的心情故事，如果是我，可能搜集来自学生的问题，选择典型问题，取之于生，用之于生，这就是心理教育之道。甄老师的乔哈里窗，显示后，我会引发学生思考，“横看成岭侧成峰，远进高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中，你怎么理解？他我就象是一面镜子，这面镜子可能是平面镜，直接照见我看不到的，也可能是哈哈镜，会有所变形、扭曲，可能是放大镜或者显微镜，你有过这样的经历吗，你怎么看这些不同的镜子？”有人谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我如何处之乎？引发学生思考、讨论，并回答。隐私越多的人越强大，还是隐私越少的人越自在？